中國(guó)儲(chǔ)能網(wǎng)訊：當(dāng)前，教育數(shù)字化已成為我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)常委、南京大學(xué)黨委書(shū)記、中國(guó)科學(xué)院院士譚鐵牛在接受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》專(zhuān)訪時(shí)表示：“教育數(shù)字化的核心任務(wù)是推進(jìn)人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展，通過(guò)智慧教育實(shí)現(xiàn)普惠教育?！?
譚鐵牛認(rèn)為，人工智能與教育的深度融合，需要有前瞻、系統(tǒng)的謀劃，注重把握好“五個(gè)堅(jiān)持”，既要善用人工智能賦能教育，也要堅(jiān)守育人初心，避免陷入技術(shù)極端化誤區(qū)。
第一，要堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，避免碎片化發(fā)展。在推進(jìn)教育數(shù)字化時(shí)，要統(tǒng)籌抓好基礎(chǔ)條件、基本能力和政策環(huán)境建設(shè)。
其中，基礎(chǔ)條件包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、計(jì)算與存儲(chǔ)設(shè)施等；基本能力包括教師的數(shù)字化、信息化、智能化素養(yǎng)，如人工智能基本工具的使用能力；政策環(huán)境則涉及評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制、資源高效配置等。
“碎片化發(fā)展只會(huì)造成資源浪費(fèi)，系統(tǒng)化布局才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！弊T鐵牛說(shuō)。
第二，要堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮和大力培養(yǎng)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。譚鐵牛強(qiáng)調(diào)，教師的作用不可替代，人工智能永遠(yuǎn)只是輔助工具，人的心智養(yǎng)成、德智體美勞全面發(fā)展離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。人工智能工具難以用來(lái)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“完整人格”。若學(xué)生僅沉浸于虛擬空間，缺乏校園氛圍的熏陶和人際互動(dòng)，便難以形成完整的健康人格。
他直言，人工智能在“智育”中可發(fā)揮重要的輔助作用，但在“德育”“美育”等育人環(huán)節(jié)中的作用是有限的，而人的作用非常關(guān)鍵。
第三，要堅(jiān)持理性務(wù)實(shí)，因地制宜推進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展?！霸谌斯ぶ悄芙?0年的發(fā)展史上，曾有兩次比較大的低谷，其根源在于人們因取得一時(shí)的重要進(jìn)展而過(guò)于樂(lè)觀，設(shè)定了不切實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不可實(shí)現(xiàn)。這讓人們感到極度失望，甚至因此導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)被砍掉，發(fā)展陷入低谷?！彼f(shuō)。
譚鐵牛提醒，推進(jìn)教育數(shù)字化和人工智能應(yīng)用要汲取歷史教訓(xùn)，因地制宜，避免“一哄而上”和“一哄而散”。各地基礎(chǔ)差異大，要實(shí)事求是，不強(qiáng)求同步路徑。技術(shù)賦能教育不可能一蹴而就，必須腳踏實(shí)地，切忌急功近利、重蹈覆轍。
第四，要堅(jiān)持開(kāi)放共享，著力提高數(shù)字教育資源的使用效益。要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，打通教育數(shù)據(jù)壁壘，消除教育數(shù)據(jù)“孤島”，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通、開(kāi)放共享，避免重復(fù)建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源效益最大化。
他表示，在確保安全的前提下，要整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并向全球特別是“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)放共享，體現(xiàn)大國(guó)擔(dān)當(dāng)，踐行構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念。
第五，要堅(jiān)持安全第一，守牢意識(shí)形態(tài)底線，推動(dòng)教育數(shù)字化健康、快速發(fā)展。安全是推進(jìn)教育數(shù)字化過(guò)程中不可忽視的一環(huán)，必須守住意識(shí)形態(tài)安全紅線，確保數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全和個(gè)人信息安全等。使用人工智能大模型等技術(shù)時(shí)，要做好安全評(píng)測(cè)、價(jià)值觀對(duì)齊等工作，使其符合我們的價(jià)值觀和文化習(xí)俗，堅(jiān)守傳統(tǒng)美德。
“無(wú)論技術(shù)如何迭代，教育的本質(zhì)都是啟迪心智、塑造人格。唯有把握‘五個(gè)堅(jiān)持’，才能在智能時(shí)代守住育人初心，讓技術(shù)真正為人的全面發(fā)展服務(wù)?！弊T鐵牛說(shuō)。
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人工智能的焦慮，譚鐵牛提出了辯證性的觀點(diǎn)：“人工智能不是萬(wàn)能的，還有很多‘不能’，但在人工智能廣泛滲透、智能時(shí)代撲面而來(lái)的今天，不去了解、擁抱、使用人工智能是萬(wàn)萬(wàn)不能的?！?/span>
他反對(duì)“替代論”與“恐懼論”：“教師不會(huì)被人工智能所取代，但拒絕技術(shù)的人必將被淘汰。我們應(yīng)學(xué)會(huì)與技術(shù)同行、與人工智能協(xié)作，不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。”
